dijous, 24 de desembre de 2009

Reflexió del meu bloc de treball


Què puc dir del meu bloc de treball? La veritat creia d'un principi que això no serviria per a res, ja que no ho veia significatiu. Però, un cop ja ha acabat aquest semestre i he acabat el meu bloc sobre les dues assignatures de COED i GITIC, penso que m'ha servit per a reflexionar moltíssim i he après pot ser a expressar-me millor perquè ha estat un treball constant i crec que he anat progressant.

Com a dues entrades que puc escollir, crec que aquestes dues seran la de Aprenentatge i TIC i l'altra serà la que vam fer quasi a principi de curs de modificar la nostra veu amb ajuda del programa Audacity, que per veure-la, haureu de clicar aquí.
La primera l'escullo pel fet de descobrir diverses eines per fer servir a les aules i també perquè vaig poder-ho relacionar amb les diferents metàfores estudiades.
La segona, l'he escollit perquè va ser una de les primeres activitats fetes i realment ha estat amb una de les que més he après, perquè va ser la primera que vaig utilitzar un programa diferent (GOEAR) per pujar un àudio al meu bloc.
Doncs bé, només desitjar un BON NADAL a tots els meus companys i professors i que comencem l'any nou amb bon peu!
I TAMBÉ QUE FEU CAGAR EL TIÓ!

TERRITORI- PRESENTACIÓ AMB POWER POINT

Dimarts passat dia 22 de desembre, últim dia de classe, la Marta Vico i jo vàrem fer l'exposició de territori i va ser sobre la comarca del Baix Ebre.
Un treball molt interessant de fer, ja que vam descobrir moltes coses que per a nosaltres eren innexistents, com per exemple la ruta de la Via Verda.
Crec que la nostra exposició va anar prou bé, ja que el temps va ser correcte, el power point que a continuació us presentaré va estar molt treballat i el vídeo que vam trobar i vam poder posar tot i haver tingut previ a l'exposició algun que altre problema, però que en Xavier ens ho va poder solucionar, crec que va sortir bé.

Doncs dit tot això, us deixo la presentació del nostre Power Point sobre el Baix Ebre:

COED

Des de fa unes quantes setmanes, hem pogut veure i gaudir de recitacions de tots els companys de la classe i també de tots els debats dels diferents equips que havíem format prèviament.
Vam gaudir recitacions de tot tipus: amb nerviosisme abundant (jo m'incloc), series, alegres, espectants (com el cas de la Núria, entre d¡altres)...
Ha estat una experiència molt agradable i que penso que ens ha ajudat molt perquè, a part de poder aplicar tot el que havíem après amb el llibre de Com parlar bé en públic, també ens ha ajudat a perdre una mica la vergonya a l'hora de parlar davant de aproximadament 70 persones, que no serà ni molt menys com una classe de primària, però ja ens va bé.
A causa d'un petit problema tècnic no us puc adjuntar aquí al bloc la meva recitació. No obstant, us puc dir que no us perdeu gaire cosa perquè estava molt nerviosa, encara que molt sonrient. Això sí, us puc deixar el poema que vaig recitar:

Amb el desembre l'any s'acaba,
l'hivern comença, el fred és viu
i toca estar-nos més a casa
a esperar els dies de l'estiu.

No podem fer tanta tabola
com quan juguem a ple carrer,
però com que tenim prou coses
ens ho passem d'allò més bé,

perquè si a casa no s'enfaden
si fem un xic de desmanec,
jugant a dins no ens cansem gaire
i estudiem com un llampec.

Desembre, a més, ens du vacances
i podem fer cagar el tió,
que si el tustem sense recança
se sol portar com un senyor.

Quan ve Nadal, fem el pesebre
amb rius, muntanyes de colors,
el caganer, l'estrella, l'àngel,
el nen, la mare i els pastors,
cantem cançons i mengem neules,
també torrons i altres llamins,
i per arrodonir les festes
que omplen de joia grans i nins
ens aboquem a les finestres
a esperar els Reis que van venint.

Després d'haver fet el debat, puc dir que estic molt contenta amb el resultat i amb el treball que hem fet tot l'equip. El debat que vàrem fer va tractar sobre la religió a les aules.
A mi, em va tocar defensar el SÍ, cosa que em va agradar perquè tot el que vaig dir, realment ho penso. Defenso la religió a les aules sempre i quan no s'impliqui una. És a dir, estic a favor si la religió es mostrar les diferents cultures, i per conseqüència les religions que hi ha a tot el nostre món. No obstant, no estic a favor d'una escola confessional on s'implica aquesta religió i no deixen opció a una altra.

Unes experiències agradables i crec que molt encertades.

dijous, 17 de desembre de 2009

WebQuest

Què és un WebQuest?

La webquest és una proposta didàctica basada en la recerca d'informació a Internet i en l'elaboració, mitjançant la interacció entre els alumnes, d'algun producte que impliqui activitats cognitives d'ordre superior (anàlisi, síntesi, valoració, etc.).

Una webquest és una unitat didàctica que planteja als alumnes una feina o resolució d'un problema interessant i motivador i un procés de treball col·laboratiu basat principalment en recursos existents a Internet. Es tracta d'una activitat de cerca guiada en la xarxa.

L'estructura bàsica d'un WebQuest consta de:

- Introducció. Orienta als alumnes i capta el seu interès, posant-los en situació de resoldre un problema.
- Tasca. Es decideix quantes persones hauran de formar els grups de treball, i a cada alumne se li proporciona una tasca diferent, que pot ser de repetició, de periodisme, etc.
- Procés. Explica les estratègies que els alumnes utilitzaran per fer les seves tasques.
- Recursos. Llocs d'Internet que l'alumne haura de visitar per fer la seva tasca.
- Avaluació. S'indica com avaluar el treball realitzat.
- Conclusió. Resumeix el treball finalitzat i ajuda als estudiants a reflexionar.
- Orientacions per al professor. Va dirigit al professor i s'inclou els objectius, solucions als problemes...

Per què són educatius?

- Suposa una forma d'utilitzar didacticament Internet: plantejem tasques en les quals els recursos es troben en la xarxa.

- Centrem l'activitat en l'ús de l'informació obtinguda en Internet(per analitzar, sintetitzar,comparar, etc.) més que en la recerca.D'aquesta manera els alumnes poden saber on trobar la informació i evitem que es puga perdre.

- L'alumne treballa autonomament construint el coneixement. El docent orienta tot el procés.

- Sols plantejar-se per a treballar en grup i assignant a cada alumne un rol.

- Fomenta les competències derivades de l'ús d'Internet ja que els alumnes naveguen per la xarxa realitzant les activitats.

- Són relativament senzilles de planificar pel mestre, motivadores pels alumnes i fàcils d'adaptar a les necessitats de l'aula.


I això són els WebQuests!

dijous, 10 de desembre de 2009

GITIC- intervenció a la viquipèdia


Després de molt lluitar amb la viquipèdia per saber com crear un article nou en aquesta enciclopèdia lliure, vam aconseguir fer-ne una. I quin millor tema que fer-lo sobre algun aspecte de la universitat? La nostra intervenció a la viquipèdia va ser sobre el Blink de la facultat de Blanquerna, on estudiem.
Doncs bé, aqui uns deixo la direcció del nostre article:

BLINK BLANQUERNA

dimarts, 8 de desembre de 2009

PROJECTE TELEMÀTIC

Segons Nuria Brichs, un projecte telemàtic consisteix a dur a terme unes determinades activitats conjuntament amb altres escoles, i intercanviar-ne els resultats per internet. Amb això es pretén fomentar el treball cooperatiu i la comunicació entre escoles, de manera que als continguts propis de cada àrea s’hi afegeixen uns nous valors: el treball en grup, compartir responsabilitats i informació, aprendre dels altres, respectar opinions i cultures diferents, només per citar-ne alguns.

De projectes telemàtics n’hi ha de diversos tipus. Alguns, són ideals per a iniciar-se perquè requereixen poca feina prèvia i poques sessions de classe. Altres, són més complexes, amb calendari de participació i proposta d’activitats. Aquests darrers ofereixen un ampli ventall de possibilitats de treball, amb nombroses activitats de les quals podem triar aquelles que millor s’adapten a les nostres necessitats o interessos.

Jo, n'he trobat un d'interessant, encara que està més destinat a l'educació infantil. Però, no obstant, penso que és interessant, perquè treballa els sentits dels nens. El projecte es diu Sàlix i els sentits.

dilluns, 7 de desembre de 2009

Aprenentatge i TIC

A la sessió passada de GITIC,vàrem fer divereses activitats.
La primera, va ser escriure un dictat titulat La Vaca Suïssa, mitjançant el Microsoft Word, el processador de textos de Windows.
Aquesta activitat la vam associar amb la metàfora de l'ordinador com a eina. L'alumne amb el pas del temps, utitlitzarà l'ordinador com a bolígraf, i deixarà de banda els mètodes tradicionals si això continua així. Crec que està bé que els nens estiguin en contacte amb les noves tecnologies i que les coneguin a l'escola, però penso que no és viable que fins i tot els dictats els facin amb ordinador, ja que no s'ha de perdre l'agradable que és treballar manualment.

La segona, va ser el descarregar-nos un programa (Crayon Physics) i experimentar amb aquest. Crec que a més d'un (jo m'incloc), ens va encantar el joc tant, que fins i tot ens el vam descarregar quan vam arribar a casa! ;D
Bé aquest joc consisteix en fer que una boleta arribi a la seva estrella, i això es fa dibuixant. Aquesta activitat, la vam associar amb la metàfora l'ordinador com a simulador, ja que simula que hi ha gravetat dins d'aquest i hem fer tot el possible per a que la bola arribi al seu destí.

La tercera, va ser amb les Activitats Clic. Jo quan estudiava a la primària, ja les feia servir per diferents assignatures. Són activitats virtuals que serveixen per aprendre, ja que són molt útils a l'hora de memoritzar, escriure ( perquè ho has de fer sense faltes d'ortografia i així aprens com s'escriuen les paraules més complicades ), etc.
Aquesta activitat la vàrem associar amb la metàfora de l'ordinador com a tutor, ja que són activitats que ensenyen als nens diversos temes.

I la quarta activitat i última, va ser l'anomenada llenguatge Logo. Aquesta consistia en moure una tortuga posant dades als dos eixos (x, y) per tal de que a questa es pogués moure.
Aquesta activitat la vam associar amb la metàfora de l'ordinador com a alumne, ja que en aquesta, és l'alumne qui realitza l'activitat i fa el que vol sense que el professor intervingui.